“厭學(xué)心理”是差生中普遍存在的心理現象，由于厭學(xué)，進(jìn)而學(xué)習態(tài)度不端正，成績(jì)差，表現差。厭學(xué)的原因及類(lèi)型大致有這幾種情形：逼迫、不堪重負性厭學(xué);迷戀課外興趣性厭學(xué)；失敗、絕望退步性厭學(xué);疲倦性厭學(xué)；環(huán)境性厭學(xué)。教師對這些厭學(xué)現象一定不能小視，如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對學(xué)生的發(fā)展極為不利。
針對上述現象，筆者認為應該做好以下工作：
一、教師要創(chuàng )造愉悅的情感氛圍
教師對待這些厭學(xué)的學(xué)生的情感態(tài)度，不但是這些學(xué)生最敏感的，而且還影響到其他學(xué)生對待差生的態(tài)度。學(xué)生考試成績(jì)的優(yōu)異和課后順利完成教師布置的作業(yè)，當然能贏(yíng)得教師的好感，但是教師真正的興趣應不限于此，還在于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節上有效地使全體學(xué)生展開(kāi)智力活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師能適當地引導厭學(xué)的學(xué)生去思考，有時(shí)這些學(xué)生的一些獨特思考能得到師生的肯定，一股情感的熱流就會(huì )伴隨著(zhù)師生的喜悅撒向差生的心田。要實(shí)現這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中樹(shù)立以“學(xué)”為主，控制和調節教學(xué)微觀(guān)因素的教學(xué)觀(guān)。
學(xué)習成績(jì)的優(yōu)異不是衡量學(xué)生是否成才的唯一標準，何況學(xué)生的可塑性非常大，有厭學(xué)心理的學(xué)生的形成往往有著(zhù)明顯的客觀(guān)原因。因此，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，這也是教師向差生投射出的一束情感之光，要使青少年更好地適應生活，熱愛(ài)生活，正確對待這些學(xué)生的缺點(diǎn)，而不會(huì )產(chǎn)生認識上和感情上的偏差。如：有位班主任，開(kāi)始對班上一位曾輟學(xué)的學(xué)生，從說(shuō)上十幾條優(yōu)點(diǎn)入手做工作，結果這位學(xué)生不但很快入學(xué)，而且經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，各方面都有了很大進(jìn)步，學(xué)習上趕上了全班中等水平。對差生消除偏見(jiàn)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，應是教師采取的正確態(tài)度，也是一種科學(xué)的教育方法。“好教師眼中無(wú)差生”。
二、教師要鼓勵學(xué)生相互關(guān)愛(ài)，相互幫助
一個(gè)班級里如果有幾個(gè)較差的學(xué)生，全靠教師去個(gè)別談心，是難以有效解決的，最經(jīng)濟實(shí)效的方法是運用平行影響原則借助集體的力量去影響個(gè)體。同學(xué)之間的接觸是最頻繁的，集體的環(huán)境氛圍對個(gè)體來(lái)說(shuō)，影響最經(jīng)常，也最大。而一般情況是，越是差生越是相互接近，而與學(xué)習好的同學(xué)反而疏遠。因此形成關(guān)心和幫助差生的良好班風(fēng)，十分重要。
對此除了要堅持正常的同學(xué)間相互關(guān)愛(ài)的教育和活動(dòng)之外，以下兩種方法行之有效：一是每學(xué)期期中和期末都進(jìn)行“哪個(gè)同學(xué)對我幫助最大”的評比活動(dòng)，評選出關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生，給予一定的獎勵，使學(xué)生有榮譽(yù)感的驅使，而自覺(jué)地爭著(zhù)去做關(guān)心同學(xué)的人。二是當某個(gè)差生遇到困難尤其是學(xué)習上的困難時(shí)，以“誰(shuí)能幫助我克服困難”向全班“招標”，同時(shí)，可在班級里組織“好”幫“差”的對子，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習，形成經(jīng)常性的幫助鏈。并在實(shí)施這些方法中，注意保護差生的自尊心，使關(guān)心幫助的雙方都感覺(jué)到同學(xué)間友誼的溫暖，使全班同學(xué)都置身于融洽的氣氛之中學(xué)習。
三、教師要讓差生體會(huì )到成功的喜悅。
由于厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，因此幫助這些學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中去，使他們認識到自己潛在的學(xué)習能力，體驗到智力活動(dòng)和學(xué)習成功的快樂(lè )，這是促使差生在良好的情感氛圍下不斷進(jìn)步的核心因素。
這方面，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)因材施教，個(gè)別對待，給與成功的體驗，教師的教學(xué)設計是主要的。如備課時(shí)注意為差生設計幾個(gè)他們能解決的問(wèn)題;上課時(shí)多關(guān)注差生每一次努力的嘗試，還可在考試時(shí)，作些形式上的改革，如給差生幾次考試的機會(huì )，取其最高成績(jì)等。學(xué)生一般都有很強的自我表現欲望，因此多給差生上臺表現的機會(huì )，并適時(shí)給予肯定。給差生創(chuàng )造各種機會(huì )，使他們不斷享受成功的喜悅，有利于達到目標。成功能使人的心理處于積極狀態(tài)， 尊心，很容易以“自我”為中心。只有嚴格的班規才能更好地規范同學(xué)們的行為。班規要有預見(jiàn)性，既要針對班級經(jīng)常出現的問(wèn)題來(lái)制定，也要對將來(lái)容易出現或可能要出現的問(wèn)題來(lái)設定。規范的班規能增強班級在學(xué)生心目中的權威性。班規更要人性化，一切班規都要體現以生為本，以生為末的原則。
四、選拔和培養好班干部
在初二選班干部時(shí)最好由全體同學(xué)選舉產(chǎn)生，“全民選舉”有助于被選舉到的人產(chǎn)生強烈的責任感，便于更好地為同學(xué)服務(wù)，為班級服務(wù)。在班干部選舉出來(lái)后更要對班干部進(jìn)行培養，指導他們去完成各項工作，也要放手讓班干部去做。班主任要隨時(shí)觀(guān)察他們的工作情況，對于做得好的，應及時(shí)表?yè)P肯定，做得差的、不對的，應及時(shí)給予指導，讓他們在實(shí)際工作中不斷地進(jìn)行提高和得到完善。班主任要及時(shí)和班干部溝通，個(gè)別談話(huà)應當經(jīng)常進(jìn)行，班干部會(huì )議至少每一個(gè)月應召開(kāi)一次。在實(shí)際工作中，還可以讓班干部寫(xiě)出每周的工作總結。我們對班干部也要更加嚴格地要求，讓其真正起好帶頭作用，更好地對班級服務(wù)。
五、安排多樣的課外活動(dòng)、主題班會(huì )活動(dòng)
課外活動(dòng)要針對不同的同學(xué)來(lái)確立不同的種類(lèi)，以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好為主要目的。讓學(xué)生按各自興趣來(lái)進(jìn)行分組，在一段時(shí)間之后，還應讓各組拿出各自的成果來(lái)給全班同學(xué)進(jìn)行匯報。在開(kāi)展課外活動(dòng)的同時(shí)也要開(kāi)展好主題班會(huì )活動(dòng)，主題班會(huì )活動(dòng)應調動(dòng)好全班學(xué)生的積極性，培養團體協(xié)作精神，增強班級的凝聚力。
六、要注意對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人修養、人格、個(gè)人品質(zhì)的教育培養
良好的個(gè)性品質(zhì)是一個(gè)人做事能否成功的基礎。育人可以通過(guò)班主任自身的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行熏陶，也要借助于各種媒體手段來(lái)進(jìn)行培養。班主任要去關(guān)愛(ài)班上的每一位同學(xué)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現一有同學(xué)思想不對勁的就要主動(dòng)找其談話(huà)，及時(shí)解決學(xué)生們的思想問(wèn)題，讓問(wèn)題在第一時(shí)間內得到引導和解決，防止問(wèn)題的擴大化。我就開(kāi)展了一個(gè)名為“心靈的窗口”的長(cháng)期項目，主要是以“書(shū)信的方式和學(xué)生進(jìn)行心理的交流。此外，對于班上廣泛出現的問(wèn)題，可以通過(guò)集體座談會(huì )的形式來(lái)進(jìn)行溝通，通過(guò)討論使問(wèn)題得以解決。
七、協(xié)調好自己與科任教師及同學(xué)與科任教師的關(guān)系
班主任應多和科任教師溝通，把自己的想法告訴給科任教師，讓其發(fā)表意見(jiàn)，并最終取得科任教師的支持。也要做好同學(xué)和科任教師的溝通工作，讓同學(xué)能更好地理解科任教師處理問(wèn)題的方法，可以請科任教師在每堂課后給本堂課的表現寫(xiě)評語(yǔ)的方式，請科任教師上完課后在記錄本上寫(xiě)下他們對該堂課的評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣同學(xué)也能更好地改善自己的學(xué)習方法。
班主任工作是一項艱巨但又十分神圣的工作。初二階段的班主任工作特別重要，只要班主任多投入心思，多和同學(xué)交往，自己多多思考，就一定能做好初二的班主任工作，讓同學(xué)們順利渡過(guò)人生中的這一重要轉折期。
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