為什么青少年不喜歡在新學(xué)期開(kāi)始學(xué)習

遵義青年心理咨詢(xún)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結了青少年厭學(xué)的幾個(gè)可能原因：

1后天無(wú)助感

習得無(wú)奈是學(xué)生對學(xué)習成敗的態(tài)度。當然，學(xué)生的學(xué)習有成功也有失敗，但如何處理成功和失敗往往會(huì )對學(xué)生的學(xué)習熱情產(chǎn)生很大影響。如果學(xué)生經(jīng)?？吹綄W(xué)習失敗而沒(méi)有成功的希望，他們就會(huì )降低學(xué)習的積極性，失去對努力學(xué)習的信心，并爭取取得優(yōu)異的成績(jì)。

(2)期望和誘導阻塞的心理動(dòng)機。

心理學(xué)研究表明，有強烈學(xué)習成就感的學(xué)生認為，在達到學(xué)習期望后，他們會(huì )得到老師的積極評價(jià)，因此他們會(huì )努力學(xué)習，取得優(yōu)異的成績(jì)。

(3)意義紊亂與叛逆心理

心理學(xué)研究認為，青少年心理形成的一些思想或心理因素阻礙了他對成人的某些要求的理解，如教師對學(xué)生的錯誤批評和主觀(guān)消極評價(jià)，這些因素可能使學(xué)生對教師有了看法，產(chǎn)生了有意義的障礙，不再接受教師的意見(jiàn)，導致對課程的強烈反感。

(3)初中生的人格發(fā)展尚未成熟。

因為在半成熟、半獨立的時(shí)期，人們的理解水平還沒(méi)有發(fā)展和成熟，作為成年人不可能追求一個(gè)雄心勃勃的目標，頭懸垂，錐刺也是成年人的典故，初中生，尤其是初中生，還沒(méi)有脫離游戲的性質(zhì)，他們最想做的是玩，他們迫切需要的是睡眠。

(4)學(xué)校教育有缺點(diǎn)。

學(xué)習模式單一，學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機取決于教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織的激勵。學(xué)習缺乏新穎性，探索的欲望也減少了。教師的教學(xué)方法有所改進(jìn)：當前的教學(xué)方法改革只會(huì )使學(xué)生記憶更多，而不注重如何提高學(xué)生的思維能力。設計類(lèi)的出發(fā)點(diǎn)只是理解內容，而不是培養這個(gè)鏈接。

(5)社會(huì )和家庭壓力

學(xué)習作為學(xué)生的主要社會(huì )活動(dòng)，幾乎占據了所有活動(dòng)的范圍。正因為如此，一些人往往把這一活動(dòng)的結果作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標準。同時(shí)，對教師和家長(cháng)的評價(jià)也有一定的參考價(jià)值。當教師和家長(cháng)清楚地意識到這一點(diǎn)，并利用這一概念支配他們對學(xué)生和兒童的行為時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生壓力。因此，除了學(xué)校學(xué)習外，家長(cháng)還得要求給孩子輔導，還要加班。有的學(xué)生已經(jīng)采取了各種手段，或者沒(méi)有達到父母的要求，或者跟不上他們的學(xué)習。此時(shí)，存在著(zhù)強烈的矛盾和沖突，學(xué)習已經(jīng)從倦怠轉變?yōu)閰捑搿?/p>