青少年學(xué)生課堂注意力不足的心理分析(2)

注意力不集中的第二個(gè)重要原因是動(dòng)機：如果孩子沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)機，對學(xué)習不感興趣，他們自然就不想學(xué)習，也不會(huì )專(zhuān)注于學(xué)習。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機是一種內在的心理狀態(tài)，它觸發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)習活動(dòng)達到一定的學(xué)習目標，以滿(mǎn)足一定的學(xué)習需要。這種動(dòng)力機制表現在推力、張力和壓力之間的相互作用：推力因素與學(xué)生對學(xué)業(yè)成績(jì)本身的追求、學(xué)習欲望和要求(如強烈的學(xué)習興趣和探究取向等)有關(guān)。)在促進(jìn)學(xué)習中起著(zhù)重要作用，其拉動(dòng)因素與學(xué)習的外部后果(如程度、待遇和社會(huì )地位等)有關(guān)。)，在學(xué)習中起著(zhù)誘人的作用。壓力因素與學(xué)生客觀(guān)現實(shí)環(huán)境的要求有關(guān)(如考試、競賽、進(jìn)修等)。)，并在學(xué)習中發(fā)揮強制性作用。學(xué)習往往是由這三個(gè)動(dòng)力因素驅動(dòng)的。在有意義的學(xué)習中，張力因素和壓力因素必須通過(guò)推力因素發(fā)揮作用。

存在以下情況：學(xué)生不愿主動(dòng)嘗試以避免過(guò)多的失??；學(xué)生的智商不低，但缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生由于過(guò)度焦慮而無(wú)法集中精力學(xué)習，導致課堂上注意力不足。

遵義青年心理咨詢(xún)中心為教師提供建議：創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據作業(yè)難度控制動(dòng)機水平；充分利用反饋信息并給予適當評價(jià)；適當獎勵和懲罰，保持內部學(xué)習動(dòng)機；激發(fā)課堂目標結構和動(dòng)機；培養學(xué)生的需要和成就感。給學(xué)生的建議：評估他們的學(xué)習需求，學(xué)習目標是否完成，建立新的學(xué)習目標并實(shí)現這些目標；控制適度的焦慮，適當地增強自己；在學(xué)習中尋找樂(lè )趣，培養興趣和好奇心，保持學(xué)習期望；記錄和評估你的課堂行為，并努力集中注意力。