中學(xué)生叛逆心理淺析

  叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿(mǎn)，它和中學(xué)生執拗性緊緊地聯(lián)系在一起，是中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。它是個(gè)體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動(dòng)。這是發(fā)生在中、小學(xué)生身上的一種普遍的社會(huì )心理

　現在的學(xué)生多是獨生子女，由于社會(huì )、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程往往都伴隨著(zhù)一定的心理發(fā)展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛(ài)與老師頂牛、愛(ài)鉆牛角尖；不能接受老師、家長(cháng)的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛(ài)心等等。

　主要表現：

　在家不聽(tīng)父母話(huà)，在校不聽(tīng)老師話(huà)；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現象；對學(xué)校倡導的事往往對著(zhù)干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會(huì )表現為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。

　產(chǎn)生的原因：

　這一嚴重心理障礙的成因較復雜。主觀(guān)上學(xué)習目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀(guān)；性格上活潑愛(ài)動(dòng)，甚至不失聰穎和機靈；主觀(guān)能動(dòng)性較強，自我表現欲望強烈?？陀^(guān)上有社會(huì )陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自尊心遭到傷害等等。

　而中、小學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對抗，而主要是教師在教育引導是某些特征誘發(fā)的結果。例如在教育學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生一旦了解到教師的行為動(dòng)機不是有利于他，而是另有所圖，就會(huì )產(chǎn)生心理對抗。又如，教育時(shí)不顧及學(xué)生當時(shí)所處環(huán)境就會(huì )誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，使學(xué)生緊閉心扉，導致學(xué)生對教師的教育采取排斥態(tài)度，而拒絕接受本來(lái)就能夠接受的東西。由于對學(xué)生的教育無(wú)限制地重復、嚕唆，致使學(xué)生感到厭煩，轉而形成消極的態(tài)度對待教師對其進(jìn)行的教育活動(dòng)。

　矯正的對策：

　中、小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會(huì )影響、學(xué)校教育、家庭條件、個(gè)人認識和個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認識上的片面性，對教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確地估計自己，過(guò)于自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實(shí)施矯正策略時(shí)，要對癥下藥，因情而變，且應主要采取理解和疏導的方法為主。

　針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　一、確立適合青少年實(shí)際的教育目標和要求

　過(guò)高的教育教學(xué)目標、過(guò)重的學(xué)習負擔，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導時(shí)，要認真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。對這些同學(xué)須真誠相待，并主動(dòng)與他們溝通思想，通過(guò)交談，統一認識，達成協(xié)調感情以取得學(xué)生信任之目的。為此，我主動(dòng)與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現閃光點(diǎn)，給予信任和激勵，用其所長(cháng)，啟迪其自愛(ài)自強，確立適合學(xué)生實(shí)際的教育目標和要求。如我班的小陳同學(xué)，愛(ài)好運動(dòng)，不喜學(xué)習，而家長(cháng)管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著(zhù)干。針對其特點(diǎn)，我先與其家長(cháng)交談，使家長(cháng)認識到孩子的特點(diǎn)；再與小陳交談，使其理解家長(cháng)的苦心，最終母子和好如初。同時(shí)，改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，確立適合青少年實(shí)際的教育目標和要求，為其增強學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，多開(kāi)辟適合其表現的舞臺?，F在，大多數老師反映小陳同學(xué)比以前聽(tīng)話(huà)了。

　二、為青少年創(chuàng )造良好的教育情境

　首先是創(chuàng )造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次是積極推進(jìn)教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

　三、提高教師自身素養和教育藝術(shù)水平

　青少年學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，教育者首先要著(zhù)力于提高自身素養，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì )制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

　四、合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應

　教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養其創(chuàng )新意識和能力。在向學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案

　五、注重對產(chǎn)生負向叛逆心理的學(xué)生的疏導工作

　對學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學(xué)生產(chǎn)生負向叛逆心理，內在的原因是他們