在對青少年的施教中,老師、家長(cháng)及專(zhuān)職青少年教育的工作者們,普遍感到當代青少年存在比較嚴重的逆反心理現象,同時(shí)又表現出無(wú)計可施、無(wú)可奈何的狀態(tài)。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。為此,揭開(kāi)逆反心理的實(shí)質(zhì)、形成的原因、尋求解決它的良策的問(wèn)題便撂在我們面前。
逆反心理及其一般的心理機制
逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有時(shí)思維模式和傳統的觀(guān)念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。
逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結果。其心理機制的過(guò)程是:首先,是教育的內容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價(jià)值觀(guān)念、知識修養)和態(tài)度觀(guān)念加以比較；最后,經(jīng)過(guò)比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn),逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會(huì )化過(guò)程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。
逆反心理的心理構成
逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度,主要是由認知、情感和行為意向三大要素構成的。其中,認知是受教育者態(tài)度的基礎,在對態(tài)度的作用中,認知主要是對逆反心理起準備和導向作用.這是因為,無(wú)論什么人(不包括思維不健全者)怎樣認識某一現象或問(wèn)題，在其心理上都具有一定的較為穩定的思維方式和價(jià)值觀(guān)。
這些穩定的價(jià)值觀(guān)和思維方式所構成的認知，支配人們對某一現象或問(wèn)題將要采取怎樣的做法，即是擁護、支持、順從態(tài)度，還是怠慢、反對、逆行的態(tài)度。情感是逆反心理的第二個(gè)構成要素，指人們在心理上對認知信息內容的一種情緒體驗，即喜悅（愉快）或煩憂(yōu)、反感。它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動(dòng)力。具體地說(shuō)就是青少年在接受教育的過(guò)程中，當理解掌握了某一信息或觀(guān)念，一般會(huì )感到一種滿(mǎn)足、充實(shí)和愉悅；而對不理解的信息和觀(guān)點(diǎn)，一般會(huì )感到疑惑、焦慮和煩憂(yōu)。將這些對新觀(guān)念、信息的情緒感受與原有的認知結構中所存儲的知識內容、態(tài)度加以比較，當原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時(shí)，不良情緒就會(huì )愈加強烈，從而導致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教育管理的內容和信息的行為意向。
當這種意向傾向越來(lái)越多時(shí)，逆反心理就會(huì )逐漸轉化為一種逆反行為。為此，作為逆反心理的第三個(gè)構成要素棗行為意向，在逆反心理中的作用也就顯而易見(jiàn)，即它是逆反心理轉化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認清逆反心理的構成及其作用，不但能加深我們對逆反心理實(shí)質(zhì)的認識，而且對我們尋找解決對策，并有效地預防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。
青少年逆反心理產(chǎn)生的原因
影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素，概括起來(lái)有以下幾方面：
第一，主觀(guān)因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
1、青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來(lái)越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著(zhù)逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì )文化和教育過(guò)程中青少年漸漸學(xué)會(huì )并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎和可能。
2、青少年時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強烈的個(gè)性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認為自己已長(cháng)成大人,理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長(cháng)的指教,有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(cháng)苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。
3、青少年時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來(lái)說(shuō)青少年在心理學(xué)認知發(fā)展中,由于閱歷和經(jīng)驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去,思考,把老師的勸說(shuō)、要求、批評,把家長(cháng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過(guò)不去,是對自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。
第二,客觀(guān)因素。青少年逆反心理形成的客觀(guān)因素具體表現在以下方面:
1、家庭不良因素的影響。
家庭是青少年成長(cháng)的根本環(huán)境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì )培養出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式,直接影響著(zhù)青少年逆反心理的形成。例如家長(cháng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學(xué)習等方面期望值過(guò)高,要求過(guò)嚴等,這些都無(wú)形的在孩子心理上造成一種壓力,當這種壓力不斷積蓄、沉淀,青少年又找不到良策排解時(shí),便在情感上對我們所進(jìn)行的一系列教育、說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿(mǎn),進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。
2、學(xué)校不良因素的影響。
學(xué)校是青少年成長(cháng)和社會(huì )化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。具體來(lái)說(shuō)一些教師在教育指導思想上存在著(zhù)為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應付差事的想法。
在這種思想指導下,教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味,使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過(guò)程中,不尊重青少年學(xué)生,不顧及他們的心理感受與體驗,當他們出現問(wèn)題時(shí),不是站在青少年的角度分析問(wèn)題,而是一味地強調師道尊嚴,導致他們因對教育者本身的排斥,進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績(jì)等方面不能客觀(guān)評價(jià),過(guò)于注重分數,對學(xué)生的--點(diǎn)小錯就揪著(zhù)不放,使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外,我們施教的內容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。
3、同輩群體不良因素的影晌。
同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中,青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的依賴(lài)最明顯。這是因為在青少年同輩中,青少年們不僅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向,它們之間相互容易認同,最能達到或造成相互轉化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價(jià)值觀(guān)念及行勻傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì )的教育目的大體一致,置身其中的個(gè)體青少年的心理就較為正常、合理;而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀(guān)和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀(guān)、出風(fēng)頭、唱反調等就使一些本來(lái)正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩定和模仿性,容易使其逆反心理形成。為此,在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。
4、大眾傳播及社會(huì )文化的影響。
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展,大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大,不僅給青少年提供了學(xué)習、求知和受教育的新途徑,而且也帶來(lái)了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著(zhù)力大眾,從而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象或因制作節目的連貫性,本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年的內容,卻被青少年負面地接受了；另外,由于大眾傳播還強調新奇性,介紹一些國內外的時(shí)尚新奇現象,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等,也影響并輻射著(zhù)我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。
青少年逆反心理的調適
通過(guò)前面對青少年逆反心理實(shí)質(zhì)、活動(dòng)和機制以及原因的分析,我們認為青少年逆反心理的調適可以從以下方面進(jìn)行。
1、加強教育者指導思想的轉變,充分尊重被教育者。
從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標都是有利于被教育者健康的成長(cháng)和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導，教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會(huì )化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現。正確解決這一關(guān)系及在指導思想上樹(shù)立熱愛(ài)教育工作特別是熱愛(ài)思想教育工作的意識，就會(huì )在我們的教育內容、形式和方法上做到
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