如何幫助孩子渡過(guò)厭學(xué)情緒期

面對社會(huì )的競爭，背負著(zhù)家長(cháng)的沉重期望，許多孩子感覺(jué)活得很累。因此，學(xué)習的厭倦情緒時(shí)常困惑著(zhù)他們。幫助孩子克服學(xué)習屏障，不能簡(jiǎn)單地批評指責、武斷強迫，應講究策略和方法。

一、要正確評價(jià)孩子的學(xué)習狀態(tài)

一些家長(cháng)期望過(guò)高，與孩子的實(shí)際反差很大，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。事實(shí)上，由于智力和非智力因素的差異，每個(gè)孩子都有自己的“最近發(fā)展區”。家長(cháng)應尊重客觀(guān)事實(shí)，不應非理性地要求跨越發(fā)展；硬讓第一學(xué)期考了60分的孩子，第二學(xué)期非考到100分。家長(cháng)提出連孩子跳一跳都夠不著(zhù)的目標，自然會(huì )刺激和破壞心理平衡，導致他們產(chǎn)生厭學(xué)、甚至畏學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的心理。應正確評估子女學(xué)習狀況，幫助他們確定既能達到又能不斷超越的學(xué)習目標,實(shí)施梯度發(fā)展策略。人在希望中學(xué)習，才會(huì )生成更強的學(xué)習欲望。

二、鼓勵孩子克服困難

大部分孩子的厭學(xué)情緒，或由學(xué)習中的困難派生，或由學(xué)習中的“高原現象”引起。對于學(xué)習中的困難，家長(cháng)應以通俗易懂的事例告訴他們：學(xué)習是一種艱苦的思想勞動(dòng)，需要持久的毅力和頑強的意志；應以積極的態(tài)度去面對和挑戰困難，不應氣餒和畏縮。學(xué)習中的“高原現象”，是指許多孩子雖然經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，但因進(jìn)步緩慢、成績(jì)平平所反映出來(lái)的焦躁、壓抑、厭煩、畏難等情緒信號，家長(cháng)須幫助他們及時(shí)調整和改變學(xué)習方法和策略，盡快從情緒陰影中解脫出來(lái)。如果孩子確實(shí)在學(xué)習中遇到無(wú)法逾越的實(shí)際性困難，可以告訴他們選擇“暫時(shí)放棄”，積極積蓄知識和能量，時(shí)機成熟再予以克服和解決。這樣利于緩解目前的學(xué)習壓力，抑制厭倦情緒的蔓延。

三、幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心

美國哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著(zhù)特點(diǎn)多是自信心欠缺，所以家長(cháng)要給孩子創(chuàng )造體驗到成功喜悅的機會(huì )，幫助他們找回自信。一次工整的作業(yè)、一次檢測的點(diǎn)滴進(jìn)步、一次瞬間的靈感……都是孩子樹(shù)立信心的元素，家長(cháng)應該有意識地夸獎和表?yè)P，讓孩子產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，強化自我概念。孩子傾訴和宣泄厭學(xué)心理，家長(cháng)要多傾聽(tīng)、多寬慰、多疏導、多鼓勵，以家長(cháng)的耐心和信心感染子女的信心。

厭學(xué)和樂(lè )學(xué)是對立的統一，只要引導得力，孩子的心境和狀態(tài)一定能向樂(lè )學(xué)的方面轉化。