如果孩子知道出了什么問(wèn)題怎么辦？

我們的孩子現在快六歲了，現在，孩子在中產(chǎn)階級，自尊心強，活潑活潑，也因為太淘氣，做事情往往不算后果，父母經(jīng)常說(shuō)他，但輕描淡寫(xiě)，他不聞不問(wèn)，說(shuō)重了，他會(huì )哭著(zhù)說(shuō)，‘我以后不會(huì )這么做！’但是不久他就會(huì )重復同樣的事情和同樣的話(huà)。他能感覺(jué)到自己其實(shí)想做個(gè)好孩子，但也關(guān)心別人的意見(jiàn)，尤其是作為一個(gè)母親他的態(tài)度，經(jīng)常問(wèn)我：媽媽?zhuān)銗?ài)我嗎？我是個(gè)好孩子嗎？他犯了一個(gè)錯誤，不能說(shuō)當他提到自己的缺點(diǎn)時(shí)，他顯得很不耐煩，或者干脆說(shuō)他媽媽不愛(ài)他。有時(shí)候心理矛盾會(huì )說(shuō)：媽媽?zhuān)袃蓚€(gè)人住在我的心里，同樣的事情，一個(gè)讓我做，另一個(gè)不讓我做。。

他說(shuō)：幼稚園有一條規定，兒童不得帶回捐贈的書(shū)籍。我的孩子們偷偷地把他們穿上衣服帶回家，然后對我說(shuō)，他們是幼兒園的好朋友送來(lái)的。第二天，我得知他的好朋友根本沒(méi)有上幼兒園。事實(shí)已經(jīng)告訴他無(wú)數次了，他心里知道這不是一個(gè)好辦法。但是幾天之內，我會(huì )把書(shū)藏在衣服里，然后把它拿回來(lái)，我會(huì )說(shuō)它是一個(gè)好朋友寄來(lái)的。我經(jīng)常告訴他，這樣做是小偷的行為。有一次，他問(wèn)我：媽媽?zhuān)议L(cháng)大后會(huì )不會(huì )變成一個(gè)小偷？關(guān)于我孩子的現狀，我經(jīng)常反省自己。是孩子的問(wèn)題還是我的問(wèn)題？現在我真的很擔心這個(gè)孩子。他總是知道自己的錯誤，不改變錯誤。我該怎么處理這塊土地呢？

遵義新靈心理咨詢(xún)認為，這個(gè)年齡組的孩子正處于自我價(jià)值評估階段，他們想知道他們是什么樣的孩子，好孩子還是壞孩子。如果老師和家長(cháng)要求他們的孩子是好孩子，而不是壞孩子，那么孩子會(huì )想知道他是屬于前者還是后者。5歲時(shí)，孩子們處于自我意識的萌芽狀態(tài)，孩子們渴望想象自己屬于什么樣的孩子，但是這個(gè)年齡組的孩子沒(méi)有能力和標準來(lái)判斷。所以他們不能判斷他們沒(méi)有做的事情是好的還是壞的，他們必須試著(zhù)去做，他們必須通過(guò)他們的同齡人、老師和父母的反饋來(lái)判斷它。因此，這個(gè)年齡的兒童不犯錯誤是不現實(shí)和不正常的，因為這個(gè)年齡的兒童需要在錯誤中成長(cháng)。

例如，面對孩子把幼兒園的書(shū)帶回家的事實(shí)，為了避免教育的兩難處境，這是一個(gè)改變孩子行為含義的好方法。幼兒園不允許帶書(shū)回家。你需要把書(shū)改回來(lái)，明天在幼兒園讀。作為一個(gè)母親，你可以把你的書(shū)收起來(lái)，告訴你的孩子在你第二天上學(xué)前帶著(zhù)它們，微笑著(zhù)看著(zhù)孩子們，把他們還給老師，然后表?yè)P他們，然后對孩子說(shuō)：當你放學(xué)回家時(shí)，你媽媽想聽(tīng)你講書(shū)里的故事。。

簡(jiǎn)而言之，對付破壞兒童的行為只有兩個(gè)原則。

讓孩子自己負責(要求他把書(shū)還給老師)。

幫助你的孩子從他的錯誤中受益(仔細閱讀這本書(shū)，然后回家告訴他的父母)。有兩種方法可以做到這一點(diǎn)。避免告訴你的孩子他做錯了什么，更別說(shuō)用偷這個(gè)詞了。這樣的話(huà)很容易導致孩子們的焦慮，覺(jué)得他們不被認可，母親不愛(ài)他。使用不是很好的不太合適的委婉的指責。當然，首先要做的是把他的行為引導到一個(gè)好的動(dòng)機上，而不是一個(gè)壞的動(dòng)機上，以加強他的好意。

在轉變的過(guò)程中要表?yè)P和鼓勵孩子，讓孩子覺(jué)得雖然他做了壞事，但母親仍然愛(ài)自己。

在這個(gè)幫助下，我沒(méi)有看到孩子的母親是如何糾正孩子們的行為的，而是看到了一個(gè)簡(jiǎn)單的責備和太多的擔憂(yōu)，如果他們的孩子用不適當的行為去拿別人的書(shū)，雖然父母都在責備，但是允許他們的孩子繼續擁有這本書(shū)，可以看出結果很糟糕，這應該是我們真正要擔心的！