心理咨詢(xún)疑問(wèn)分析：我的身邊到底發(fā)生了什么？

心理療法的產(chǎn)生幾乎都來(lái)自心理咨詢(xún)師所遇見(jiàn)的某位或某類(lèi)病人，例如布洛伊爾和弗洛伊德遇見(jiàn)了安娜，科胡特遇見(jiàn)了無(wú)法平息怒火的病人，薩提亞遇見(jiàn)了精神分裂癥少女......

1951年，薩提亞在社區去工作，一位被癥斷為精神分裂癥的少女被送來(lái)進(jìn)行心理治療。薩提亞努力對來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行治療六個(gè)月后，病人的心理狀況漸漸好轉。

照道理這位少女的家人應該高興才對，可是不久之后，薩提亞卻接到這個(gè)女孩母親的電話(huà)，職責薩提亞挑撥她們母女間的情感。薩提亞以其敏銳的洞察力覺(jué)察到，這位母親不滿(mǎn)的言語(yǔ)背后似乎有懇求的意味，好像背后影藏著(zhù)些什么，于是要求這為母親和她的女兒一起來(lái)作咨詢(xún)會(huì )談。當母親和女兒一起來(lái)見(jiàn)薩提亞時(shí)，薩提亞發(fā)現自己之前與女孩建立的良好治療同盟關(guān)系竟然消失了，女孩又回到六個(gè)月前的問(wèn)題狀態(tài)。    

薩提亞帶著(zhù)這些疑問(wèn)繼續為這對母女進(jìn)行心理治療，母親、女孩、薩提亞之間慢慢建立起一個(gè)新的、良好關(guān)系，女孩的癥狀又開(kāi)始改善了。這時(shí)，薩提亞邀請家庭中的父親一起參與進(jìn)治療過(guò)程。結果，當他成為面談中的一員時(shí)，本來(lái)建立起來(lái)的良好治療關(guān)系又消失殆盡，女孩也回到原來(lái)的問(wèn)題狀態(tài)。      

“這里面究竟發(fā)生了什么事情？是母親對女孩施加了什么影響？還是自己與女孩的治療關(guān)系發(fā)生了問(wèn)題？”這些想法立刻盤(pán)旋在薩提亞的心頭。 

她詢(xún)問(wèn)這個(gè)家庭是否還有其他成員，當剩下的那位被稱(chēng)之為“天之驕子”的兒子來(lái)到治療面談中，并展現他在這個(gè)家庭里舉足輕重的地位時(shí)，薩提亞更清晰地看到女孩在家里被“力量架空”的角色，以及她在家庭里力求生存的痛苦掙扎。

這也讓她開(kāi)始強而有力地使用“雕塑”的技巧，她讓案主以不同的身體姿態(tài)來(lái)代表、呈現溝通的信息。這些身體姿勢可以透露出、并使案主覺(jué)察到那些他沒(méi)有意識到的信息，并從而有所改變。

這些經(jīng)歷以及之后的經(jīng)驗，讓薩提亞發(fā)現，治療并不僅限于“那認定的病人”，也需要整個(gè)家庭系統的介入，也即她可以借改善家庭成員彼此間的關(guān)系，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)家庭的改變，當然，也自然而然地改變了家庭中的每一個(gè)個(gè)別成員。

“這里面是什么緣故，這個(gè)家庭的成員之間有什么互相影響、互相制約的力量呢？”薩提亞了解到她可能接近了某個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。而正是這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)成為她創(chuàng )立薩提亞治療的契機。

例如，薩提亞就讓那位家中的“天之驕子”站在椅子上，他的父母朝他擺出崇拜的姿勢，且不留一絲余地給女兒，借著(zhù)讓家庭成員演出的這一場(chǎng)景，薩提亞使他們認識到他們經(jīng)常加以否認的感受，這個(gè)體驗也促使他們去改變彼此之間的關(guān)系。

薩提亞從這次經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)展出以系統取向來(lái)幫助家庭的家庭治療，對治療界產(chǎn)生了巨大影響。在心理治療的過(guò)程中，有時(shí)候病人會(huì )教給心理治療師很多，而正是這樣的互動(dòng)過(guò)程和經(jīng)驗，才使心理治療師從新手走向成熟。